• 潍坊实验中学：学科建设之历史—— 一家人，一件事
• 发布人： 发布日期：2019-12-28

　　本学期，潍坊实验中学历史人以 “深化课程研究、撬动生命成长”为主题，以“一家人、一件事”的团队文化为引领，运用结构化思维思考和组织系列主题活动，为教师成长搭建平台，有效地推动了学科建设的步伐，促进了学科内涵式发展。

　　一、统筹规划，步步为营，将经验分享与培训相结合

　　学期伊始，通过学科会对全体教师进行了新学期工作任务安排，组建团队，统一培训各项工作标准，明确本学期的各项工作安排。针对本学期的重点工作——历史学科大单元整体学习的《学习设计与指导实施方案》及271BAY支撑下的大单元整体学习进行了系统培训，对编制的原则、思路、如何使用、修改等进行了详细的解读与说明，对271BAY这一新技术进行了实操培训，让老师们明确了日常教学中《学习设计与指导》学用改的标准及新技术如何开发利用，通过目标引领大家的课程研究，让验收达标来督促和保障日常研究工作的落实。

　　为保障和促进学科建设不断发展，每月进行一次学科教师成长论坛，每次学科论坛都有一个突出的主题，既是对一个月工作中的研究成果及心得感悟的交流碰撞，也对下一步学科工作开展指明了方向。

　　二、通过活动，创建“一家人、一件事”的团队文化

　　为了提升每位成员的课程与课堂水平，历史学科把一周两次教研会商与六轮磨课做成常态化工作，通过智慧碰撞，形成研究成果。每一份学习设计与指导、每一节课堂设计都是集体智慧的结晶。每学期都有一个常规验收项目——学科达标验收课与学科创新挂钩课，每次挂钩课，全体成员集体上阵，帮助上课教师研究完善教学设计。参加学校、集团层面的教学能手课、青年教师创新展示课等，跨学段的学科核心团队研究必不可少。通过活动，凝聚人心、凝聚智慧，我为人人、人人为我的“一家人、一件事”的团队文化逐渐在潍实历史人心中扎根。

　　三、以学科核心素养的落实为研究核心，整合课程，进行大单元整体学习

　　教育的真谛是育人，育人水平的高低取决于教师的课程水平与课堂水平。为提升教师课程水平，历史学科老师通过各自研究、交互学习研究，把初高中六年课程内容打通，重构课程体系。在课程设计上，通过课程整合，打破传统的、封闭的以篇目或教材课时为单位的学习，进行大单元整体学习，克服了过去历史学习碎片化、课时不足的弊端。教师通过构建学科四大结构也深化了对学科课程本质的认识，提升了课程研究水平。

　　四、通过271BAY项目建设，助力大单元整体学习

　　课堂是教育教学的主阵地，是学生学习成长的主空间，为保障大单元整体学习的高效落实，历史学科以271BAY作支撑，利用互联网技术，拓宽学生的学习路径，提供充分的资源支持，尊重学生的学习状态，展示学生的个性化学习，将学生的学习过程和效果进行展示和分析，为学生的学习提供更加科学的指导和保障。

　　五、通过项目管理、达标验收，推出英雄人物

　　历史学科通过人人承担责任、人人做项目、人人管理项目、人人达标验收，将团队建设不断推进。每周个人进行一次自评，学科每两周进行一次评价。通过每次的达标验收，推出英雄人物，发挥他们的榜样引领作用。