- 锤炼人格 全力成长
- 发布人： 发布日期：2019-04-10
271教育的各位干部，本次干部大会的主题是“全力提升人格品质，真正实现课程育人”，这也是本学期集团各学校的工作主题。我们集团2017年的工作主题是“课程建设”，2018年的工作主题是“课程拓展”，2019年的工作主题是“课程深化”，而2020-2022年，集团第3个三年规划主题是“教师成长”。本学期为了深化课程建设、承前启后，所以干部成长、教师成长成为关键中的关键。我今天报告的题目是“锤炼人格、全力成长”，这与本学期的工作主题是不矛盾的，而且也是完成本学期课程深化主题的基础、重点和关键。
为什么是“锤炼人格，全力成长”？为什么不是教师“专业成长”？我认为专业成长包含的面显然窄了，不是教师成长或者生命成长的全部，而教师成长既包含了专业成长，又包含了生命成长，只有一个老师的灵魂和精神成长了，站在人性的高度，站在哲学的高度，站在道的高度，有了大爱之心，有了教育情怀，有了明确的未来奋斗目标，有了强烈追求美好的愿望，才能更好的用研究课程、提升育人能力的方式来提升自己的专业水平。为什么先要锤炼人格？因为如果人格不够高尚、内心不够善良、做人不够纯粹、心中不存美好，懒惰、自私、消极、懦弱、胆怯、牢骚满腹就会变成成长道路上几堵又高又厚的墙，这堵墙挡在你的前面，你是看不到未来、看不见希望、走不动、发展不了的。对每个人来说，成长不是一件容易的事情，更不是一件随便想想就能做到的事情，没有目标、没有动力、没有欲望、没有往前冲的勇气，没有完备、科学的过程管理，是不可能前行的，没有足够高尚的人格支撑，一切成长都是空谈。
各位干部，本学期我们怎样通过锤炼人格、全力成长自己，为广大教师作出榜样，帮助、带领广大教师成长呢？务必做好以下三件事情：
一、项目管理目标明确
二、项目管理措施得力
三、项目管理内容具体
世界上有好多事情一开始就已经成功了，世界上也有好多事情一开始就已经失败了。为什么呢？就看目标是否挺在最前面，在目标引领下的准备是否很充分。从今以后，大家要做到凡做事先谈目标，先把目标挺在最前面，明确了想法和目标再去做事，只有目标确定，才能方向明确，后面的一切努力才有意义，才能激发我们每个人内心实现目标的强烈渴望。目标确定之后的管理要到位，目标就会清晰、就会坚定，目标越清晰，心里越亮堂，内心越坚定，实现目标的欲望就越强烈。如果一开始就先思考一些简单、零碎、孤立、细枝末节的事情，就会耗时费力、不得要领，到头来注定不得其果。我们要坚决避免做事随意、拖沓、机械、不负责任。
有了明确目标，就要反复思考用什么措施来实现自己的目标。措施必须科学可行，不能空喊口号，不能只是一味表态，必须明确怎么做，在做上下功夫，在做的效率上做文章，在用150%的努力、放大120%的目标、完成100%的目标上用力气。目标不能100%实现就是用力不够，就是能力不够，就是人格品质还不够高尚。
本学期项目管理的内容就是减繁增效。针对目标和为完成目标创新的措施，我们具体做什么事情，就显得很重要。每所学校、每个团队、每个人对项目管理必须要做减法，剔除那些重复、不主流、不重要、边边角角的东西，对主要工作有清晰轮廓和到位的把握。
当我们把这三者作为一个体系去对待，我们的项目管理就会成为一个整体，就会变成我们生命的一部分，我们就会变得积极投入、全过程灵魂参与、全过程创新，工作效率大增，内心满满获得感和愉悦感的情感体验，就会让我们人格品质变得更高尚，内心世界变得更纯粹，就会积极拥抱幸福，生命也会跨越到一种全新的更高境界！
一、项目管理目标必须明确
凡事由心始，心由目标领！只有具体目标才能引领方向，只有明确方向，做事情才有意义，才有效率。所有事情要想做好，必须把目标挺在最前面！先考虑清楚为什么做这事情，要实现的目标是什么，为了这个目标要准备什么内容，有了内容要建立什么标准，有了标准要成立什么团队，有了团队要怎么培训，整个团队在运行项目过程中如何调研会商，最后会商结果如何反馈来实现自己的目标，这应该成为271教育集团所有人的思维方式。
在座的每一位干部，本学期271教育价值观、271教育课程、271教育课堂、271教育管理的目标必须极其清晰。
（一）价值观落地目标
1.认知内化、实践生成271教育价值观一定成为每个人判断和行为的原点。
认知：是什么；内化：变成自己的东西，不但知道为什么，还要纳入自己已有的知识体系；实践：能拿来应用；生成：生成自己新的发现和创造，在用的过程中升华自己的新认知，完成学以致用。执行校长要带头示范，首先把271教育价值观认知内化、实践生成，把它注入到你的血液里，注入到你的脑髓里，这就是271教育价值观的执行校长化。这一点集团对执行校长要求非常严格，你在执行271教育价值观上要始终如一，不能有半点偏离，在座的各位干部要监督你的执行校长，必须践行271教育价值观。以后，对271教育价值观的践行程度是评价一个干部称职与否的根本条件。“认知内化、实践生成”一定要成为每一位干部、每一位老师271教育价值观学习的唯一过程和唯一目的。
大家不要把271教育价值观体系给窄化了。我们的价值观体系是271教育价值观和271教育人的价值观的一个总和，它的主要内涵是271教育价值观，同时又有我们的事业观、生活观、幸福观，包括271教育课程观、271教育教师观、271教育学生观、271教育知识观、271教育课堂观、271教育考试观、271教育成绩观、271教育能力观、271教育人才观、271教育师生关系观等等。前天晚上我们集体观看的电影《悲伤逆流成河》中所描述学校的学生观、教师观、师生关系观、管理观都出现了严重问题。
271教育课程观：天地间万事万物，一切一切与孩子生命成长有关的认知和活动的总和都是孩子生命成长的课程，本学期，所有干部都要承诺给孩子创造用自己名字命名的课程。
271教育教师观：我们的教师像孩子的爸爸妈妈一样爱护学生。教师是孩子的学伴、玩伴和朋友，是孩子生命成长的导师，教师能够洞察孩子内心需要、满足孩子成长需求，而不是去绑架学生，按照自己的意志让孩子做这做那。教师要把自己当成孩子，俯下身来认真研究学生的学习过程、学习规律，坚决由研究“教”转向研究“学”上来。
271教育知识观：知识是引领孩子认知自己世界的工具、载体，知识不是教育的目的，人才是教育的唯一目的。通过知识学习让学生认识自己、认识生活、认识社会，学会思考、学会自我管理、自我教育和自我实现。而我们小学、初中、高中、大学学的单纯知识到现在基本是没有用的。所以，当我们把271教育理论体系和自己的生活工作实践相结合，你就会彻底明白教育究竟是什么，我们应该怎样做教育。
271教育考试观和成绩观：考试是正常的，考试本身是没有任何问题的，但考试只是帮助我们检验对知识的掌握是否到位，对问题的分析角度是否正确，而考试成绩仅仅是此时此刻这个学生对这张试卷所展示知识掌握的一种心境反应。除此之外，第一说明不了他的性格，第二说明不了他的学习能力，第三说明不了他的兴趣爱好，第四说明不了他的潜力，第五说明不了他的未来。所以不要过度重视学生的考试成绩，只重视或过度重视学生考试成绩的校长和干部都是不懂教育的人，都是在做“目中无人的教育”的人。在座的都是干部，你安排工作的时候，是先考虑谁的脑子里知识多，考虑谁的小学、初中、高中、大学考试成绩好吗？不是的，绝对不是的！我们是考虑这个人的人格品质、学习能力、执行能力和承担责任的精神，考虑这个人的意志品质和他是不是值得你托付事情。大家要好好想一想，一定要把这个关键问题彻底弄清楚，你只要真懂教育了，培养学生还需要再去追逐成绩吗？你的课程、你的课堂、学生的学习应该怎么做，不就很清楚了吗？高考成绩只是教育的副产品，教育的真正产品是什么？是一个又一个体格健壮、性格健全、学习能力强、思辨能力强、自我管理能力强，能够融入自然、融入社会、融入团队，有学习能力、有领导能力、有责任感、有创造力、有批判精神，有奉献精神的事业成功、生活幸福的人！这才是我们教育的真正产品。而且高考就是考人品，什么是人品？顾名思义就是一个人的品质，一个人的品质包括什么？包括一个人的身体品质、心理品质、意志品质、思维品质、记忆品质、情绪品质、人格品质、注意品质。这些品质让一个孩子变成一个大写的人。所以考试就是考人品，我们最好的应试方法就是努力地、不断地把每个孩子的人格品质抬高，只有把学生人格品质抬高上去，学业才能提高上去，学生才会赢得高考。这是就是271教育的考试观和成绩观。我们培养的是适合未来社会和生活需要的人，这个人必须要有做人的能力、学习的能力、做事的能力、生活的能力。而高考成绩和学历对孩子的未来是没有太大影响的。
271教育人才观和能力观：在271教育眼中，人才就是知荣辱、懂是非、有大爱之心、精神独立、思想自由、真诚善良、积极向上、不断进取、承担责任的人，人才与一个人的知识总量、考试成绩和学历高低没有太大的关系。
学习能力：不但要学会自我教育，还要有正确的思维方式和较高的思维品质，既能理性思考、大胆求证、批判质疑，又能勇于实践、大胆创新。
做事能力：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。做、实践、应用是人生中最好的学习，善做才是最好的自我教育，善做也是学习最终的目的。
生活能力：生活能力是一切能力的基础，也是一切能力的归宿。一个人的学习和成长一旦离开了生活就会失去意义。生活能力包括会吃饭、会说话、会休息、会锻炼、会睡觉、会讲卫生，会用手机、会分配时间、会分配注意和精力、会与人交流、能正确对待自己的优点和缺点、能正确对待他人意见、能正确对待成功和失败，能让自己时刻充满希望，健康积极的活着。
271教育师生关系观：师生关系是学校里学生学习成长的第一生产力。任何一所师生关系好的学校，一定办的好的学校。学校发展不好的，一定是师生关系糟糕的。人与人之间的关系，特别是师生关系，是一所学校先进文化的内核，所有学校从执行校长开始，都要花上精力和心思，全力构建和谐师师关系、生生关系，全力构建和谐师生关系。让孩子像孩子，让老师像爸爸、像妈妈，让班级学校像家庭，教师要无条件敬畏每一个孩子的不同生命存在，要无条件包容每一个孩子的一切过失，要在信任的基础上区别对待，学会等待。
271教育幸福观和事业观：大家说人活着究竟为了什么？为了挣钱？不是。为了事业？也不是。人生的终极目标是为了幸福！那怎么样才算幸福？我认为要想幸福就必须把自己的灵魂和精神抬到一个高度，也就是灵魂要高贵、思想要自由、精神要独立，想要做到这一点，就必须通过做事、做事业，做事业是我们人性和德性提升的唯一通道。但事业不是我们的最终追求，只是我们追求终极目标的一个过程和载体，不断做事业、持续精进、持久苦干是我们完满自己生命、追求幸福的必经之路。通过不断做事、思考和持久苦干，把我们的灵魂和精神抬高，让我们站在生命的高处，享受真正的幸福，而把灵魂和精神抬到生命的高处绝对不是一件轻而易举的事情，是一个艰苦的过程，追求幸福的过程越艰苦，幸福本身就越有内涵、越丰富。有的人说突然来的幸福很惬意，恐怕这不是在座各位追求的那种幸福。
对于这些271教育价值观，我们都要达到100%的认知内化、实践生成，要烙印到每一个271教育人的脑海中。我们的第2个三年发展规划说的很清楚，必须人人过关，今年暑假一定要对三年发展规划有个交代。
2.用学习落实“271教育七论”的方式来综合践行271教育价值观。
“271教育七论”大家都很清楚：
（1）教育生态论；（2）课程生活论；（3）学生中心论；（4）学习过程论；
（5）松树柳树论；（6）导师领导论；（7）文化火焰论。
教育生态论：人人生而不同。但所有不同的人都是同族同类的族群。生命的不同存在是谁也改变不了的事实。所有孩子都有一种潜能，而这种潜能都是不一样的，老师不知道，学生自己也不知道，我们只能通过营造一个相融共生、多元包容的生态，允许他们自由成长、主动发展，并且我们强调不同质、多元之间的相互联系、相互碰撞在学校教育中极其重要，科学研究表明，同质之间碰撞产生的东西要少，而多元之间碰撞生成的东西要多的多。人为地划分A班、B班、C班，对不同学生原本在一起的有生机的生态是一种巨大的、无端的伤害。教育生态论就是有教无类。就是对每一个不同生命存在的尊重，就是坚信每一个孩子都能学好。教育就是营造一片大的原始森林，让高大乔木自由茁壮成长；让中档乔木在高大乔木身旁借势成长；下面不太需要阳光的高大灌木和低矮灌木也要给予充足的空气、水分、温度和养料，对于小草和苔藓也要更加重视，给所有的植物生长提供一种万物共融的植被生态。
课程生活论：生活是每个孩子生命成长的重要课程内容，社会、家庭、学校都是学生的大课堂。源于生活的学科知识才是有意义的知识，才是学生喜欢的知识，枯燥的说教、教材上孤零零的知识没有人会喜欢，就算死记硬背，记住也没有多少意义。把学科课程教学进行生活化的创造是一个老师真正成熟的根本体现，学生喜欢生活化的课程，学生更喜欢拔高了的课程化的生活。
学生中心论：校长、中心主任、年级主任、学科主任一定要围绕着学生中心来思考教育、创新管理、服务学生，学生需要什么一定是通过研究才能得到的宝贵教育资源，必须满足孩子的需要是我们271教育人最高的追求和德性，谁都不可以不经过调研就武断的“我认为”、“书本上就这么说”，把学生当成工具去追求老师要的考试成绩。所以，执行校长一定要确保所有团队成员在学生面前放弃自己的一切意志，一切以学生为中心，只有这样才是做真教育、真做教育。
学习过程论：我感觉在座的各位基本都懂得了，但是部分老师还是仅仅认为学习的目的就是掌握知识，我再给大家用攀岩的道理讲一讲，攀岩的目的就是攀岩的过程，过程就是锻炼身体、锻炼平衡、培养意志和勇敢精神，攀岩的目的绝对不是爬到岩顶，哪怕学生只能爬到一半，但是他努力在挑战自己，持续努力不断攀爬，目的就实现了。现在有的老师直接给学生架上一把梯子，让他爬到你想要让他爬到的岩顶，但整个攀爬过程没有了，攀岩也就失去了原本的价值和意义。现在有些学生在学习过程中非常痛苦，学不通、搞不懂、百思不得其解、相当苦闷，其实这恰恰就是他生命成长最好的课程，“不愤不启、不悱不发”，在任务驱动、情境体验、真实探究过程当中，他要去完成任务、要解决问题，他就自己去学习认知知识，在自己认知知识的过程当中就一定会开动脑筋，就一定会和同学们讨论，就一定会收放自如。他完成任务、情境体验、真实探究的思维过程完成了，他的人格品质得到提升，和同学建立了友谊，面对挑战的内心得到了历练，对克服困难有了自己的理解和体验，这整个过程都是生命成长的伟大过程，这个伟大过程就是教育的伟大目的，而不是知识。没有挑战的学习是没有意义的学习，所以老师讲、学生听的课堂是没有多少价值和意义的，而我们平常课堂就是要用知识学习、问题解决、任务完成来锤炼学生人格，锻炼学生思维，锤炼学生各种能力。271教育是极其高尚的教育、是面向未来的教育，不是简单机械就知识而知识的教育。
我们的学习目标：“认知内化、实践生成”就是强调学习这个过程，学习的过程即是学习的目的，要完成任务就会遇到困难，要解决困难就要学习知识，通过自主学习、合作学习，首先知道知识是什么，再建构联系，与已有的知识、生活中的知识联系起来，整合构建新的体系和逻辑，把知识变成自己的，然后再应用到实践当中，在使用过程中动脑、分析、验证自己的理解，并且在解决问题过程中有创造，又发现、生成了许多新知，当整个学习过程完成，也就实现了对知识“认知了”、“内化了”、“实践了”、“生成了”的学习目的。只有这样，学习的过程才能真正成为学习的目的。
松树柳树论：就是因材施教论。人人生而不同和人人生而公平一样，都是天理、天论。当一个人不知道世界上不仅有松树，而且有柳树，这个人是不适合做老师的，当一个老师非把松树变成柳树，或者非把柳树变成松树，并且非用松树的标准评价柳树，非用柳树的标准评价松树，这个老师是无耻的，他不是在做教育，他是在戕害、是在犯罪！松树就是松树，柳树就是柳树。我们要帮助松树长成好松树，要让柳树长成好柳树。
学生生而不同。所有学生的学习基础、出生家庭、遗传基因、智力情况和思维方式都不一样，老师绝对不能一刀切，绝对不能简单机械、想当然、一个模样要求所有学生，但我们又不可能知道每个孩子的所有不同，这就要求广大教师创造一个生态，让学生自由发展、大胆尝试，老师区别对待、提供帮助，用271教育价值观规范我们的一切教育行为：“帮助每一个孩子发现自己、成就自己”。
导师领导论：我们的老师不是说教、不是灌输，而是学生学习团队、生命成长团队的领袖。我们说的这个领导不是行政干部，在西方教育当中有个非常重要的能力就是领导力，领导力是什么？面向目标、面对任务组织整合资源来克服困难、完成任务、实现目标的能力叫领导力。领导力包括领导自己的能力、领导团队的能力、领导做事的能力、领导学习的能力、领导生活的能力、领导与人相处的能力、领导实践的能力等。我们每一个老师都是你所教这一门以自己名字命名课程所有学生学习团队的领袖，我们领导学生建设学习文化，学生自己学、主动学、高效学，这就是一个老师的教育领导力，通过学习生态论、松树柳树论、课程生活论、学生中心论、学习过程论，让学生独立自主做，合作创新做，主动成长自己的生命，老师不是管理者，不能打、卡、压，不是为了学生不出事，一味的捆绑和束缚，而是领导着你的学生走向自主学习、走向生命自主成长、走向自我管理、走向自我教育，一个教师的学习团队领导能力就是他的教育能力。
文化火焰论：一把小火苗，放上一把鲜树枝，火苗很快就会被扑灭，一团熊熊燃烧的大火焰，放上一把鲜树枝，树枝马上也会燃烧起来，我们就是要营造这样一种“熊熊燃烧”火焰似的强文化，文化强弱的不同和火焰大小不同一样，影响力是不一样的。学校一旦有了这种文化，就没有做不好的项目，不但没有学不好的学生，更没有教不好的老师。学校出现问题就是文化出了问题，文化出了问题都是干部团队的问题，干部团队出了问题就是执行校长的问题，谁都跑不掉。在执行校长带领下，每所学校都要营造一种民主和谐、积极向上、相互尊重、相互体恤、相互关心、共同发展、共创幸福的巨大文化火焰，一旦这个文化火焰建成，还会出现什么问题呢？这所学校一定是个生命成长的美好人间。一定是这样的！
271教育学校都应该是这样的，那应该怎么综合地把“271教育七论”落到实处？执行校长今年暑假要接受我的答辩。要把你对271教育价值观落地的理解、落地的方式、目标、内容、团队、过程、标准、结果和督导反馈彻底搞清楚。
3.建设能说得出、做得到的以价值观为内核的学校教育文化。
学校教育文化不是校园文化，而是学校文化、教育文化。是所有人内心深处的一种价值取向和目标追求，是一种舆论氛围，是一种共同的思维方式和行为方式，是一种集体性格，一定能够说得出、做得到。
271教育价值观是个有机的体系：
（1）271教育信仰：没有学不好的孩子。将来还要有一个信仰：没有教不好的老师。没有落后的群众，只有落后的干部。群众不进步是干部培训不到位，引领发展不到位。
（2）271教育价值观：帮助每一个孩子发现自己、成就自己。我们所有教育教学和管理行为，符合这个价值观就是正确的，否则就是错误的。在学生面前，我们不得不放弃一切自己固有的想法。
（3）271教育使命：回归教育本真，创新适性发展，坚守民族梦想，影响中国教育。
（4）271教育愿景：把271教育办成学生怀念、教师幸福、社会信任的伟大教育，让每个孩子的一生成为一个精彩的故事。
（5）271教育目的：培育人性光辉，播种人生智慧。
（6）271教育培养目标：卓越品质，家国情怀，全球视野。我们的培养目标主要体现在271教育学子八大品质：学习能力、科学精神、阅读表达、社会担当、艺术审美、人文情怀、身心健康、自我管理。这八大品质与知识都没有直接关系，与考试训练和考试成绩也都没有关系。但是与人的未来发展都密切相关，我们271教育的追求合乎教育规律，追求人的发展，适应未来社会要求，并且追求非常高远，怎么样把它不折不扣的全面落实到每一个孩子身上就是我们价值观建设的目标，这一目标的实现可以说绝对体现了一个执行校长的高度、能力和办学水平。也会体现一个271教育干部和教师的人格品质、教育情怀和精神高度。
（二）课程建设目标
1.创立以自己名字命名的课程，做一位真正的师者。
我跟大家说过，我给孩子提供的课程名字叫赵丰平。我给他们提供的课程有三个内容：第一是英语纯正的发音、流利的表达、标准的书法和我对阅读的理解、对写作的理解、对听力的理解、对中西文化的理解、对英语语言学习的理解。我会创造条件让学生在生活当中通过听、说、读、写习得英语语言能力，习得英语思维，习得中西文化的理解；第二个是我的生活态度、我的生活能力、我的为人处事、我的生活品质，用榜样示范学生，日积月累，让学生学会积极生活，学会创造美好生活，享受美好生活；第三是我的工作能力、教育能力、我的敬业奉献、我的承担责任和我的学习创新。我站在讲台上就是孩子学习活脱脱的榜样，让孩子学着我的样子去学习、去思考、去做事、去做人。那么在座的各位执行校长，各位年级主任、中心主任、学科主任也一定要从每个人做起，身体力行，力争做一位真正的师者，本学期所有干部必须创造出用自己名字命名的课程，可以不完善，但不能不努力去做到。
2.对课程理解到位
要从内心深处真正贯通我们271教育课程的内涵。天地间万事万物，一切一切与学生生命成长有关的认知和活动的总和都是学生生命成长的课程。
课程是学生学会做人、做事、生活能力的重要素材，有用的知识绝对不是冷冰冰、孤零零的、书本上的死知识，有用的知识一定是鲜活的，来源于学生自己生活中自己的真知灼见。只有对课程理解到位了，课程创造才能到位，因为我们懂教育，做真教育，因为我们天天在研究人、教育人，不懂课程，不洞察课程要义，是万万做不了真教育的。各位干部不仅自己要真懂课程，还要让你的团队成员都真懂课程，这不但是你们的责任，更是你们的人格品质。
3.通过对整合课程文本的学习、使用、修改，实现三个目标。
（1）对核心素养和新课标理解到位。
通过对国家核心素养和新课标学习、理解到位，让广大教师在自己实践的基础上构建起教育是什么、教育为什么、教育应该怎么做的学科教育科学体系，理解之后我们一定要考核，考核分三个内容：笔试、面试答辩、成果展示，确保每位教师理解到位。
（2）对所教学科理解到位。
我们一定要牢牢把握住和教育部课程中心合作的机会，今年寒假的课程整合各学科都有突破性发展，基本上学科主任和所有的课程研究核心成员都已经把课程是什么、为什么、怎么做全部搞明白了。所以这一学期我们要面向所有老师，一定要发挥好学科主任领导下的课程研究核心团队的辐射作用，帮助学科所有老师对课程理解到位，对所教学科真正理解到位，建立起所教学科的知识体系、能力体系、逻辑体系和价值意义体系。各位学科主任要注意学习理解、教研会商和应用创新相结合，用实践的方式学习才是深刻的学习。
（3）文本使用到位，素养立意真正落实。
271教育集团整合课程文本以后叫做“学生学科学习使用指南”，在这个文本面前，271学校的老师已经没有什么资深教师和年轻教师之分了，只有学习能力强的教师和学习能力弱的教师，只有理解课程本质的教师和不理解课程本质的教师。271教师的教育能力会重新洗牌。但是很遗憾，一个学期下来有三个学校因为执行校长和教师发展中心主任的原因，错失了提升教师课程水平的绝佳良机。庆幸的是本学期你还有机会弥补，如果再不迎头赶上，将来会永远弥补不上。本学期，我们还要继续使用去年暑假下发的整合课程文本，新的修改意见要补充到老文本里去，任何人不能否认老版本，没有老版本，我们什么东西都没有。
4.各学校完成课程体系建设，确保具体、科学、可落地。
（1）活动课程
因为我们对于国家课程的研究拓展已经到了一个新层次，本学期要开始重视活动课程，由李刚院长来组织这个事情。集团不仅要看活动课程的文本，还要看活动课程的过程和结果。所有的活动课程都文本达标、过程达标、结果达标。
（2）管理课程
把所有管理都变成学生自主成长、自主管理的生命成长课程。管理的目的不是把学生管住、不出事故，而是帮助学生自主体验，引领学生主动发展。各学校创造的自主管理课程文本要按课程要求组织学生体验学习。学生自己制定游戏规则、自主成长，我们的老师不能再有所谓的不放心，再那样做就很无耻了，应该并且必须受到惩罚。
（3）食育课程
食育课程一定是执行校长亲自抓的一门重要生活体验课程，学生中心主任具体落实的一门课程，年级主任、餐厅主任、导师团、全学校教职员工共同参与的一门课程。在中国很少有学校像我们餐厅这样给每个孩子提供餐食。本学期我们力争申请下来中科院的食育课程研发中心，把食育课程规范文本全面完善好，准备印发给集团所有学生，同时本学期食育课程全面升级提高档次，食育课程的最高追求是营养和合理膳食搭配，基本要求是饭前洗手、饭后漱口、吃多少取多少、不剩一粒米、不剩一片菜叶，食育课程的最大意义是饮食礼仪和良好习惯形成，细嚼慢咽不出声、倒残渣、餐盘不磕碰、自己清理卫生、不留一点垃圾，通过饮食教育修养每个孩子的内在。各学校一定要高度重视，完美落实集团所有要求。
5.271BAY课程建设
271BAY是271教育集团重大发展战略，是2018-2022集团工作重点。
（1）271BAY是对271教育的升级、丰富、完善和创新。
（2）每位教师积极参与学科资源库建设，上传合格资源，人人争做网红老师。
将来大家成为网红老师的时候，创造的材料、上传的视频全世界都来学习，当达到一定标准，集团一定会与网红老师共同享受成果。
（3）灵活使用271BAY组织课堂学习、创新课程是近一年内优秀教师课例评选的必要条件，是2020年教师合格考核的必要条件。
本学期三个实验学校的老师要全部达标，潍坊其它四所学校老师基本达标，其他学校本学期暂时不做要求，但要提前培训，做好下学期全面推开的充分准备。不管你是优秀课例、优秀教师还是教学能手，271BAY的熟练使用和创新是基本条件。今年集团先制定标准，到明年暑假就开始淘汰不学习、不进步、不能熟练使用271BAY的人。
（4）2019年3月份，三所实验学校全面推开，潍坊另外四所学校开始试点；
2019年5月份，潍坊另外四所学校全面推开；
2019年暑假开学，市外、省外所有学校一次性全面推开。
271教育有一个伟大梦想，那就是率先改变课堂教学的形态，让学生更自主、更自由、更个性、更高效的学习，让真实学习在每一个孩子身上发生。其实我还有一个内在的、隐含的秘密，就是271BAY真正帮助老师彻底放手，从而让每一个孩子真正全过程创造性的完成个性化学习，彻底摆脱老师的束缚。这一次昌乐二中28个学生参加了寒假各个学科的课程整合，和老师们一起工作，老师们对学生的理解力、聪明程度和学习能力感到非常震撼，我们的孩子远比我们优秀，但我们能够通过271BAY真正彻底放手，让优秀的学生自由、自主、个性化学习，说明他们的老师更优秀。
（三）课堂创新目标
1.让真实学习在每个孩子身上发生
要想真实学习在每个孩子身上发生，必须满足三个要素：①老师全面、彻底、全过程放手；②学习内容要有价值和意义；③学习过程、方法和兴趣都是学生自己的。老师不放手不行，学习内容没有价值意义也不好玩，学生不会喜欢，学习过程、学习方式、学习重点不是学生自己的更不行，那样学生不会走远，或者学生根本就不愿意往前走。
学习目标一定是“认知内化、实践生成”。认知内化--是什么、为什么？实践生成--怎么用、发现了什么？至于他发现了多少、生成了多少、成长了多少，这是孩子的造化，与老师没有太大关系。学生“这棵树苗”将来能够长多少年、能够长得多么高、多么大、多么好也是他自己的事情，老师只需要积极地去影响他、呵护他，按照教育规律去引领他，不去伤害他、不试图去改变他，就很ok了。
课堂通过落实“任务驱动、情境体验、真实探究”要求，让真实学习在每个孩子身上发生。
真实学习一定要建立在“六个自己”之上:基于学生自己的自动自发学习欲望；基于学生自己的学习基础；用学生自己的学习方法；用知识认知自己的世界；在认知自己世界过程中自己主动建构；建构自己的体系、逻辑和意义。整个的学习过程是自己的、是用心的、是灵魂参与的，学习是真实的、全身心投入的过程体验。知之者不如好之者，好之者不如乐之者！这六个“自己”，执行校长必须落实，必须和老师一块研究，研究创新让真实学习在每一个孩子身上发生的模式和标准，生成你们学校有特色的让真实学习落地的方式。
2.必须把“七论”落到实处
要想把“七论”落到实处，后面这四件事必须做好：
第一，研究孩子成长需要。各年级要组织专门团队来研究，要设立专题，实实在在研究，执行校长要亲自挂帅来研究，本学期结束，结果要有文本展示，要有学习感受访谈。
第二，关注每一个孩子学习过程的课堂学习设计和价值追求。各个学校设计学习目标达到要求了没有？以学生为中心了没有？课堂教学设计关注每一个孩子了没有？关注每一个学生的学习过程了没有？执行校长一定要清楚，并且要务必创新方法，确保每个干部、每个年级所有教师全部做到。
第三，坚决无条件放弃自己的固有意志，放弃违背学生学习意愿的做法。因为我们的课程是孩子生命成长的课程，我们的课堂是孩子生命成长的课堂，与老师的意志没有任何关系，有关系的话就是老师要有一个强烈的意志去研究不同孩子的不同需要，研究面对不同孩子的不同需要如何去满足，仅此而已。
第四，坚决杜绝一切自以为是的讲解，彻底摒弃知识立意。我说过，题目的解决方法和过程是老师基于自己学习经验、自己知识结构、自己生活环境、自己思维特点的自己的逻辑，而学习是学生自己的事情，你不要把你的方法硬塞给学生，硬逼学生去模仿。虽然你的方法学生一听就明白，但是左耳朵进、右耳朵出，根本没有走心。根本没有过程体验，没有灵魂接受，即使老师的解题方法是正确的，学生只是听懂了你的方法，鹦鹉学舌、简单机械、不动脑筋、照猫画虎、死记硬背，只是记住了老师给他的解题思路，自己内心深处根本没有体验、整合、习得自己的东西，两天之后会全部忘记，结果是学生的学习欲望被老师严重毁坏，学生的思维过程被老师严重污染，学生的人格品质没有得到提升，所以杜绝一切自以为是的讲解，彻底摒弃知识立意必须做到，必须落到实处。我们271教育的广大教师必须用师德和高尚人格来保证做到！执行校长要帮助所有教师真正做到，不能有任何意外！
3.彻底实现评价引领
（1）各学校完成自己的课堂评价体系建设
创立自己学校的课堂评价体系，集团要收上评价文本评估。各学校的教师发展中心主任回去就成立团队，创造出你学校独特的课堂评价标准和评价方式，让广大教师参与修改、创造，要召开教代会，大家同意后全面组织实施。用课堂评价体系引领课堂发展，用课堂发展来督促老师学习，用老师学习实现对课程的认知内化、实践生成。对课堂必须放手，我们271教育在做善莫大焉的事情！
（2）完善过程评价
关键是过程评价，不要刻意评价结果，有了好的、科学有效的过程，结果是不会有问题的，所有评价结果都是过程的自然生成。
（3）用好评价结果
平时的课堂评价都要和星级教师评价、优秀教师评价、干部提拔完美结合起来，各学校中心主任过程评价的数据都要留好、保存好，备查备用。
（四）271教育管理目标
本学期各种项目管理必须走向高效，让管理高效成为教师追求幸福的必然渠道，让自主管理成为学生生命成长的重要课程。
我说过271教育的老师比公办老师累，大家想一想，我们的老师累在哪？累在我们每天研究课程，累在我们天天往脑子装东西，这种累是生命成长的必须，是事业发展的必须。我再问一问在座的各位干部，你每天都感觉累，你累得是否有价值？你付出的是否有意义？你的工作效率是否足够高？如果你一天能够达到大脑飞速运转超过八个小时，你还这么累吗？你不但感觉不到累，我还可以说，将来你的前途不可限量，但事实上大家很难做到。大多数人都把无比有价值的金子般的时间浪费在无意识当中，浪费在自我欣赏、自我陶醉、自我无意识当中，甚至有的人还浪费在怀疑和牢骚之中。所以要想让我们的老师创造幸福、获得幸福，必须提高老师们的工作效率，必须彻底消灭工作无意识！从2007年开始开放课堂，2008年冬天我就感觉271教育解放学生已经成功了，下一步我们的目标是要解放老师，让271教育老师可以穿着拖鞋在家里办公一直是我的理想追求，但现在来看还非常遥远，因为大多数老师的学习精神、人格品质、自我管理能力、工作效率远远达不到能够在家独自办公的要求，还达不到无需提醒的自觉和灵魂参与工作的最佳生命状态，还非常需要团队文化的影响和提醒。所以，管理高效一定是教师职业幸福的必要条件。各位执行校长，我们要思考怎么让老师自觉干起来，充分发挥他们的主观能动性，应该让老师们自动自发享受、陶醉在不停的学习、奉献、创造里面去，推此及彼，让老师这种主动发展意识示范他们的学生，让这种管理也成为学生生命成长的重要课程。现在271教育学子生命成长有两个第一课程，一个是阅读，关乎灵魂高贵和精神卓拔，再一个是体育，关乎肢体健壮，身心健康。我们的管理也一定是包括生命成长、生活体验在内的学生生命成长重要课程。
1.各学校要调查剔除一切无效和低效的工作内容、会议和过程
本学期期末督导，要特别督导我提出的所有目标是否都落实到位。集团要把我这个讲话稿中的目标列出一个目录发到各学校。这些目标如何实现？你要找一个干部牵头，然后成立项目管理研究团队。首先要查清所有的无效工作、过程、会议、检查和培训，并创造措施坚决剔除，如果不能剔除一切无效和低效的工作内容、会议和工作过程，我的这些要求就不可能完美落实。然后再创新简单便捷的有效项目管理措施，力争把效率提高30%。
2.文化管理务必成为现实
管理有四个层级，最低的一层是人治，第二层是法治，第三层是文化管理，第四层最高级是无为而治。无为而治是管理的最高追求，现在271教育的管理在哪个层级呢？我们是文化管理为主，兼顾两头法治和无为而治的综合管理，将来我们要完全走上文化管理，逐步过渡到无为而治，人人是主人，人人自觉主动，人人主动奉献承担责任，这需要非常深厚的人文素养和极其高尚的人格品质，还有高效的工作状态和浓厚的团队文化。我们慢慢来，一定会逐步达到。本学期，所有干部都要站在建设团队文化的高度搞团队建设、强化目标管理、提升工作标准，这一定是我们提高工作效率的不二法门。
3.铺设各种管道，让教师主动成长
各个学校必须尽快搭建平台、铺设管道，组织广大教师用做事的方式学习，用做事的方式提升，用做事的方式学会做事，用做事的方式感受成长，让大家能够通过参加活动提升水平，让教师能够感受到成长的收获，从而实现自动自发主动成长。任何人不准再空喊口号，我们就是要坚定地做！做！做！做！你空喊口号是没有用的，你让大家都喜欢行动，都喜欢做事，都能把事情做好、做到极致才算本事！
4.学生自主管理全面进行课程化建设升级
李刚院长一定要像修改本学期项目书一样，和各学校中心主任通力合作、会商、创新，按课程标准严格要求，创造各种活动课程的文本、过程和工作标准，并拿出所有工作项目的督导评估方案，像人际关系文化、班级文化、学生四级项目管理、阅读思考、社团管理文化、团队文化等，一定要全面升级。要创新出督导新办法，不是去评价，是通过督导引领，通过督导帮助各学校活动课程的健康发展。
5.下决心让四级项目管理提质增效
本学期提升四级项目管理水平是学校和集团督导的重点，是学校一学期管理工作持续精进的重点。四级项目管理就是老师的四级项目管理和学生的四级项目管理。本学期，老师手头只有配档表和任务清单，没有项目书了。为什么？因为老师的项目管理就是落实三级项目管理书的所有内容。怎么样帮助老师删繁就简、轻装上阵、盯死目标、完美过程是一、二级项目管理的重点，大家一定要一起创新措施，让广大教师提高工作效率，用做事的方式提升人格品质。
学生的四级项目管理，要用班级文化强化每个孩子做好项目管理的意识，用文化火焰论用项目管理激发每个孩子自主发展、积极成长的意念，用培训强化项目管理的能力，用评价规范项目管理的过程，用榜样引领每个孩子项目管理的创造。学生的项目管理水平就是学校的管理水平，也是执行校长的教育水平，更是学生重要的学习成绩。
二、项目管理措施必须得力
项目管理是271教育的基本管理方式。前面第一部分我已经把四大项目管理的追求目标表述的非常具体清楚，接下来就看大家实现目标的决心是否坚定，措施是否扎实有力，下面我从五个方面来阐述落实工作标准、实现项目目标的具体措施。
（一）目标清晰具体是核心
只有目标清晰具体，才能激发热情、鼓舞斗志、凝聚力量。我们有的人没有热情，没有斗志，没有力量，都是因为目标不够清晰。为什么有的学校老师对校长不满意，就是因为你发展目标不清晰、发展思路不清楚。为什么有的老师对年级管理和学科管理不满意？就是因为老师们没有方向，看不到未来，效率、收获达不到预期。每一位执行校长一定要反复考虑清楚自己的学校怎么发展，考虑清楚如何帮助每一个中心、每一个团队、每一位老师、每一位学生清晰自己的奋斗目标。坚决用150%的努力，120%的目标放大，保证100%的目标完成。目标一旦制定，就必须要完成。
我们怎么样保证完成这个目标？
1.人是要有追求的
人之为人，何为正确？人应该有高尚的人生追求，通过追求德和善来提升自己生命的境界，来引领每个人生命能量的攀升。用坚持做、做到底和持久苦干精神，持续精进，持续提升自己的人格品质，各位干部还要用自己的榜样帮助广大教师提升他们的人格品质。在座的每一位干部都要想清楚自己要做什么样的人、做什么样的事，都要想清楚如何用奋斗诠释过程，用成绩赢得尊严。
2.目标必须清晰、可描述、有挑战性
在座的各位干部，按照集团各中心和你们讨论确定的项目书，要把你所有工作目标都清晰的描述出来，能量化的量化，不能量化的清晰描述，样样事情都把目标挺在最前面，学校各个中心、各个部门、每个人项目管理的督导，目标管理是重点，每个人一定要把目标熟记于心。
3.中心主任认真落实集团中心项目书的所有要求
按照项目管理的目标要求，各中心主任务必想尽一切办法率领你的老师落实要求、完成目标。有问题，有困难，多与集团中心主任会商，多与执行校长会商，也可以与我会商，任何人不允许平时不努力，结果不好再去找原因，这通通都是人格品质不够高尚的表现。
4.时刻把目标放在心里
目标只有时时刻刻不断反复用心去管理，才是真正的目标，才是有价值的目标，才是自己的目标，目标管理务必落实两个关键词，第一是任何时刻，我们一旦有了明确目标，就会时刻咬死目标不放松，一定要把它天天揣在怀里、天天管理、天天抚摸、天天擦拭、天天对话、天天清晰、天天放大、天天强化，时时刻刻用目标引领着方向，激发着斗志、凝聚着力量。只有做到了时时刻刻管理、处处事事管理，目标才会越来越清晰，才会一直与你的心在一起，才会越来越有力量；二是在自己心中，也就是灵魂参与。每个人追求目标的强度表明了我们人性善的高度和人格品质的高尚，不把目标和自己的生命、生活、精神结合起来，那目标就是别人给你的东西或者是你给别人的东西，对你的工作生活起不到任何作用。
（二）落实标准是关键
标准是衡量事物的准则。我们学校的工作标准是各项工作过程和结果的指标要求、过程的频次要求、过程的规范流程要求。
1.规范、科学制定工作标准，各执行校长务必率领干部发动所有人员反复会商，确定自己学校每个项目管理的工作标准。
标准制定是执行校长的事情，执行校长要发动人民战争，让全体老师参与工作标准创造，通过反复会商、修改、提升，一定让工作标准具体、简单、方便、易操作，分门别类组建团队，按集团要求认真制定标准，这需要执行校长的耐力和智慧，也需要所有老师的智慧参与、共同创造，回去就要马上行动。
2.工作标准是底线思维
标准一旦制定，所有人必须认真学习标准、内化标准、熟记标准，严格按照要求落实工作标准，执行校长必须要维护标准的尊严，工作标准一旦制定出来，大家都要极度重视、坚决落实，这就是我们的工作标准文化，这就是学校充满活力、积极向上、干事创业的优秀文化。
3.工作标准是用的不是看的
工作标准必须扣紧目标，不仅是培训内容，也是评价依据，更是项目管理的过程要求。执行校长和中心主任都是你学校一切工作标准落实的第一责任人，工作标准学习、培训、落实的方式方法、力度和效果就是执行校长和中心主任工作责任心和高尚人格品质的体现，老师不清楚标准、标准不好用或者标准落实不到位都是执行校长的问题。
工作标准是做事用的，不是看的，标准必须是科学、可操作。刘校长和韩校长你们商量，究竟我们的标准有几个系列，每一个系列有几项，要给执行校长发个清单，跟执行校长签个合约，回去就要开始做。制定标准的过程就是我们培训的过程，培训标准的过程就是我们使用的过程，使用标准的过程又是我们培训的过程，评价标准的过程还是我们培训的过程，评价标准、修改标准的过程也是下学期创造标准的过程。
（三）工作标准培训是重点
培训是最好的管理，培训是最好的教育。
没有落后的群众，只有落后的干部。
在本学期，工作标准培训要力戒一般的说教，组织教师学用结合，通过对工作标准的理解、创新、答辩和演讲，组织大家认知内化、实践生成。
1.工作标准培训必须是问题导向
想培训先调研。发现问题、针对现象、找准原因，如果发现不了问题乱培训，只能让老师生厌。培训必须针对落实标准过程中要解决的问题，一定要有针对性。务必药到病除，坚决消灭不疼不痒培训的无用功，并且在讲明利害基础上，手把手教会老师认知标准、用好标准、落实标准，不同形式的工作标准培训要反复6次以上，否则培训是不起作用的。
2.工作标准培训必须咬死目标，注重结果
没有强化工作标准落实的培训不如不培训。培训怎么准备？什么内容？培训追求目标是什么？培训本身就必须是目标管理到位的培训，必须是落实标准有效的培训，要培训就得先调研，发现真问题再跟上真培训，基于解决问题的培训才管用、才好使。所以我经常说，世界上有好多事情一开始就成功了，世界上有好多事情一开始就失败了，一定不要为培训而培训。你临时说开个会讲一讲、培训培训，那么这个会在组织之前就已经失败了，并且下一个会也一定会失败，为什么？因为这个会没有问题导向、没有针对性、没有准备、没有过程、没有目标指向，不能引发老师浓厚的兴趣，对老师只是时间的浪费、意志的消磨，那么下一个会即使再重要，老师们已经对你的无效培训不再感兴趣，也就不再买账。本次大会七个优秀干部典型发言，我全部跟他们通研了两遍，晚上11点半都要给他们修改演讲稿。今天这个课件我最后一次修改是今天早上7点10分，在此之前我已经完成了第七次修改，所以这一次干部大会我心中非常有底气，我都准备好了。培训必须咬死目标、注重结果，没有标准落实的培训不如不培训。
3.每次培训有收获
培训坚决避免呆板、低效、千篇一律，形式一定要多种多样，要好玩、有效、简洁明快。例：课题研究、主题论坛、榜样示范、项目会商、现场对话、个别谈话、评价引领。有收获的培训老师才喜欢，老师喜欢的培训才有效。
4.评价引领到位，效率第一
培训一定是效率第一。没有评价的培训就是走过场。
学校正规大型培训会议都要拿出项目书，谁调研、调研什么问题、培训的目标是什么、内容是什么、有什么过程都要考虑清楚，结果反馈或培训评价一定要坚强引领，没有考虑好就不能培训。每年干部大会之前的准备我都战战兢兢，为什么？集团花这么多钱吃、住、行，路远路滑还有安全担心，大家来到集团总部培训没有收获，这就是我对自己责任的亵渎，下一次的培训就很难再开展，假如集团对广大干部培训不能到位，271教育的发展就会遇到灾难，每次培训我都会上升到271教育生死存亡的高度去重视、去准备、去组织。今年干部培训大会的主题是“全力提升人格品质、真正落实课程育人”。这个主题春节前我就已经想好了，我们从年底就开始准备。每天晚上都要到11点之后，就是为了一个目的：把集团的整体思路变成大家回去的实际行动，这个目标极其明确而又坚定。执行校长们要反思自己学校的培训会，你的培训是否有目标、是否有评价、是否在走过场、是否真正的灵魂参与了？每次培训，执行校长是否也和我一样战战兢兢，就怕效果不理想？每位干部都必须做出明确回答，执行校长要把确保培训效果当成自己的看家本领去锤炼、去提升。
（四）调研会商是手段
调研会商是强化目标、锁死目标的唯一手段，是强化标准、培训提升的重要渠道，是发现问题、解决问题的必然途径。项目管理没有手段，没有渠道，没有途径是不可能奏效的。
1.调研会商要成为所有人的自觉行动
凡事预则立，不预则废。每个项目一学期的大型调研会商必须提前确定好，并且每次大的调研会商要做到流程非常具体、要求非常严格、目标非常清晰，不达目标决不罢休。平时的调研会商要突出问题、解决问题，最好是现场会商、现场解决，每次解决一个小问题，留下文字材料。
2.执行校长要带头建好调研会商文化
执行校长要把精力倾注到调研会商上，把目标放在心里，天天思考，天天靠上，天天和老师们一起会商。只有天天体验才能天天发现，一个人的创造力强是干出来的，不是想出来的，创新永远在现场。只有和老师们一起调研、一起会商，你才能够了解学校项目管理的全貌，才能针对问题采取措施，只有到位的调研会商、目标管理和标准落实，你才能够建设强大的项目管理文化，有了这个文化，大家的项目管理才能成为自觉行动，有了这种自觉行动，你才能有一支执行力强、创造力强的项目管理团队，你学校的发展才充满生机与活力。
3.调研会商必须有主题，要有强烈的针对性和有效性
和我们开培训会一样，培训会没有主题、没有目标、没有强烈的针对性和强烈的有效性，大家没有收获，谁还去开培训会？现在为什么大家不重视调研会商，就因为针对性和有效性不是极其强烈。大家耗时费力参加会商会而不得收获，这都与我们干部人格品质不高尚，不够用心、用情、用志，浮在表面深不下去，不能灵魂参与，有绝对关系。
4.调研会商标准一定落实到位
落实流程、落实标准、落实六次会商。
调研会商目标是什么？是解决问题、完美过程、实现目标。我们为了实现这个目标应该做什么？做到什么程度？用什么办法？一定要落实流程、落实标准、落实六次会商。各学校、各中心、各年级要在理解的基础上创新出自己独到的调研会商标准，执行校长可在期中前后组织两次调研会商标准创造的交流会，评出优秀，用校长奖奖励优秀。
5.调研会商三必做到：第一用文化引导氛围；第二用榜样人物引领过程；第三用过程评价强化标准落实。
没有文化是不行的。用文化引领氛围，解决一个人人愿意做、乐于做、精通做的问题。用榜样引领过程，解决一个学有榜样、干有目标、激发斗志的问题。用评价引领强化，用评价引领会商，要什么就评价什么，评价什么就会商什么，解决一个调研会商目标追求的问题。调研会商每一次都要把材料留好。材料就是你留下的脚印，要是再不留下材料，临时补材料，一定是项目责任人失职的表现，老师们可以对你的项目管理责任人随时随地有效监督，坚决杜绝任何一个项目管理责任人不承担责任、临时抱佛脚、匆匆补材料的愚蠢问题。
（五）项目管理评价反馈强力引领
有人说过没有目标的管理就是走过场，没有评价的管理就是放空炮。
1.要注意过程性评价和结果性评价相结合，过程性评价，即过程自动积累生成的评价，占70%。结果性评价，即你的结果呈现和目标达成度，占30%。
本学期我们特别注重过程性评价。今年督导继续创新形式，各学校自己主动申请样板校的打造，一共4-5个，正月十六大家都要报上来，各学校的各中心也可以申请样板中心的打造。
2.不要为评价而评价，要强化评价的五项功能。
第一，评价引领方向。要什么你就评价什么；第二，强化工作标准落实。评价内容要非常具体，样样有章可循；第三，评价就是培训，提前公开评价的内容、标准和方法，过程评价就是过程培训。用评价的方式培训，效果会更好；第四，评价就是提高效率的手段。用评价强化目标，用评价剔除无效环节，用评价强化效率；第五，评价能够推出榜样，用榜样引领团队发展。
本学期，走过场、无效的评价要全部消灭掉。
3.评价要有强烈的针对性
要针对目标、针对工作标准进行评价，让我们的项目管理形成完美环闭。针对目标、针对标准进行评价，针对培训的重点进行评价，针对提高效率进行评价，针对老师们的绩效考核进行评价。
4.对所有项目责任人的到位评价是本学期每位干部承担责任的具体表现，一次、一个也不能例外。
本学期所有的项目责任人都要有到位的评价。一级项目的中心主任，二级项目的年级主任、学科主任和班组长，三级项目的首席导师和备课组长，及四级项目的教师个人和学生个人。老师每堂课都得达标，每份导学案和每个单元的学习方案都要达标，关于达标的标准由学科主任带领老师们创造，要用教代会的形式举手通过，所有的教育教学行为都要围绕着评价标准去开展。只有这样才是真正调动每一个人的积极性，完美教育教学的全过程。过程评价是平时评价的积累，项目管理目标的清晰度、工作标准的落实、学校组织活动的结果完成度一并纳入评价。本学期评价还有另外一个70%和30%，那就是学校的评价占70%，集团的评价占30%，集团要对学校评价结果进行调研和督导。各学校本学期一定利用好评价的创新来激发学校活力。
三、工作内容必须具体
本学期，我们追求的项目管理目标已经清楚描绘，为实现项目目标而强化措施的要求也已经跟大家交代清楚。接下来，本学期我们针对目标和强化了的实现目标的具体措施，应该具体做什么？大家必须要非常清楚。
（一）提升认知水平，拓宽思维疆域
一个人的认知是内心判断和行为的发端之始。一个短视的人是看不到未来的。为什么短视的人看不到未来？因为他认知水平的低下缩短了他的视域也缩小了他的目标，看不透事物的本质。为什么你事业不成功？是因为你看不透，想不明白事物发展的始末。为什么你看不透，想不明白？是认知水平不够，所有的事情源于我们的认知水平。因为看不懂、认不清，所以才想不到，想不到又怎么能做得到？有的人为什么不追求美好，因为他的心中根本就没有美好这种概念，他内心深处也就没有追求美好的欲望，没有这种欲望也就没有动力和过程，美好的东西就不可能主动走到他身边，但他不一定没有这种能力。所以认知水平将会制约我们的一切思想和行为，认知水平会限制一个人潜能的发挥。
1.用对自然界、对社会的正确认知打开我们的智慧之窗。
我们怎么样拥有正确的世界观？昨天高伟教授告诉我们宇宙之善，我们能不能把自己看成是一粒尘埃，和光同尘？能不能把自己看成了一只小鸟在森林里自由自在飞翔？能不能把自己看作一个雄鹰分割蓝天？能不能把自己看作一条鲸鱼在深海遨游？上一学期集团要求读了《大学》和《中庸》，本学期各个学校要认真研读《孟子》和《论语》。中国最高智慧就是中庸，所谓“中”，就是不上不下，不前不后，不左不右，不快不慢，不白不黑，是一种符合道的刚刚好的正确判断。庸是在正确判断之后的全力向前、积极运作。这是中华民族最高智慧。
那么我们怎么样提高自己的认知水平？好多人在认知世界之前，先把自己原有的狭隘甚至不正确的观念摆在面前，先把自己的好恶摆在面前，让自己原有的观念和好恶这堵又厚又高的墙挡住了他认知原本世界的路。所以，要想认识世界，一定要首先放弃自我，坚决放弃自己原来一些自私、狭隘、浅薄的认知，从事物的本质去理解、去研究。世界观是人们对世界本质的看法，人生观是人们对人生价值、生命生活意义的根本判断，而价值观是我们对事物是非曲直正确与否的一个根本判断。一个人一旦有了正确的三观，就能摆正自己和自然的关系、和社会的关系、和规律的关系，这也就基本能够贴近规律思考、符合规律判断、按照规律执行，人生和事业就会走向一种智慧的高境界。
2.对道要有正确把握
一个人不能洞察正确的做人做事之道，就很难推进事业发展。做人之道就是道法境界，利他之诚。作为271教育的教师，应该有对教育尊严的坚守和对人性光辉的弘扬，应该拥有大爱之心、拥有深厚的教育情怀和教育使命担当，用灵魂抚佑灵魂，用智慧启迪智慧，帮助每个孩子用自己的方式自己走向生命的巅峰，坚决冲破功利、成绩、应试、社会舆论对我们的束缚，坚决筑牢271教育的道德堤坝。每一位老师本身都是学生习得人文情怀的课程，老师们要真诚善良，每天阳光灿烂面对校园的一切，用上善若水般的内心宁静来体验生活、创造教育、榜样学生，享受美好。
3.对自己、对专业要有正确认知
天生我材必有用。我们每个人一生都是可以创造一番事业的，为什么大多数人不能创造自己的事业呢？关键是对自己认知不到位，对自己的目标、能力、奋斗过程、自我激励认知不到位，没有一种极其强烈的自我意识，让自己与生俱来的能力窝憋在自己的身体里不能迸发。我们的懒惰、消极、胆怯和懦弱严重阻挡自己把生命境界抬到高处，因为你没有达到生命的高处，所以就永远体会不到那种以尊严和价值的实现感为表现的生命幸福。托尔斯泰在《复活》里说：“幸福的人都是相似的，而不幸的人各有各的不幸。”幸福的人都是想得开，看得透，拿得起，放得下，能赢敢输，艰苦奋斗，勇于攀登，把自己抬到生命高处的人。而不幸的人要么自私，要么懒惰，要么狭隘，要么懦弱，各有各的不幸。
我们对专业的认知要到位。不要把工作看作是付出，不要把工作仅仅看作养家糊口的手段，应该把工作看作是我们生命成长的方式、生命成长的阶梯。有的人担心他付出了会不成功，有的人担心失败后人家笑话，有的人担心他做的事情不对，其实所有这些担心都是基于自己的自私，都是基于自己人格不够高尚。生命、生活、专业走到最上层的位置都是一样的，都是真、善、美的化身，我们生命的品质、生活的质量只能靠专业提升、事业发展而成就。每个学科的知识、能力、逻辑、价值意义都是一个体系，当我们醉心于专业、研究专业、身临其境，就能洞察到事物本质，这种专业高度一定会把我们生命、生活的境界一起提升上去。人这一辈子一共有5个业，看看自己选择哪一个层面：一是学业，二是专业，三是职业，四是事业，五是志业，选在事业层面的人不会不成功，选在志业层面的人不会不幸福。
所以首先要提高自己的认知水平，要提高自己的认知水平，关键是锤炼自己的人格品质。
（二）全力提升人格品质
坚定地打胜自己内心道德博弈之战，高尚的人格是干事创业的“基石”。
1.灵魂深处努力做一个内心纯粹的人。
昨天下午开执行校长会，我们讨论了一个问题：我们从韩相福校长身上学什么？有好几个执行校长说，要学习他内心的纯粹，他做事情从来不考虑自己。因为他把自我的本质弄明白了，把大的价值意义放在前面，把个人利益放在后面。并把自己的生命和生活全部融入到里面，所以他才能表现出一种淡定、自信、澄澈、不计较、陶醉、大气、持久苦干和持续创新，而一个不纯粹的人是做不到这些的。内心的纯净一定是万念归一、心无旁骛、坚定自信。纯粹一定是对美好的追求和对残缺的包容的完美结合。厚道是最大的精明。用脑做事成功一时，用心做事成功一世。
人是向死而生的，我们所有的工作都是为了死的。生命就是一个时间单位，我们究竟为什么奋斗？为了生命结束的时候非常安详、非常惬意、非常满足，为了创造并体验生命的价值，为了这一生能把自己的生命抬到一个高的境界。现在好多人不愿意接受挑战，所以永远不能超越。我们不是想做、必须做、不得不做，而是愿做、全力做、陶醉在里面做。所有有利于成长的东西都是挑战，所有艰苦的过程都是历练，只有直面挑战、经受历练，我们才能摆脱平庸，实现成长。所有东西不管成功失败，都是生命的成长，只有我们生命成长了，才会把生命抬到高处，只有在生命的高处才能领略生命的无限美好，要想达到这种生命高境界，必须做一个不断积极成长内在的人，必须做一个努力把自己生命抬到最高处的人，必须做一个内心纯粹的人。
2.格局要拉开
我们要完成由“因为看见而相信”向“因为相信而看见”的一种思维模式的转变。一定让放眼远望、系统思考成为我们每一个人的思维习惯。什么是格局？格就是格物，致知，格其物、致其知，物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。为什么有些人没有格局、没有志气？因为不理解事物的本质。当认知了事物的本质，才能拉开局面，局面越大你才越放得开，把自己融入大的局面里，你就是世界，世界就是你，这样你才能把历史、现在和未来联系起来，才能把手中的工作当作一个系统来思考。只有有格局的人才能习惯于系统思考，才能拿得起、放得下，不计较一时得失，才能拼得起、豁得上，才能能赢敢输，才能创造轰轰烈烈的事业，不枉活一生。
3.追求一定要高远
没有做不到，只有想不到。要目标远大、志存高远，志高才能行远，只要是符合道的事情，只要是对学生、对生命有益的事情，没有不可为之事。一旦我们的内心向往着明确的、清晰的、未来美好的目标，就要迈开双腿、大步流星、内心坚定、激情昂扬的朝着目标奋进，过上一种有品位的精神生活。到现在很多人还不明白他为什么迈不开双腿，就是因为他的目光极其短浅，看不到未来。看不到未来有两个原因，一是认知水平低下；二是人格品质不够高尚。这两堵墙就把父母遗传给我们“天生我材必有用”的气质和潜能全部给盖住了。
4.强化责任感，努力拥有使命感
这几天有一个热词是“向集团的学科主任学习”、“向集团的中心主任学习”，以田爱英主任为例，原来田主任就是一名普通老师，但是现在俨然是个有气质、有内涵的，运筹帷幄之中、决胜千里之外的学科领袖。大家想一想，我们的学科主任吃透了学科本质，内化了271教育价值观，洋洋洒洒、内心坚定、目光炯炯、措施有力，他们的生命已经到了一个很高的层次。那么他们的状态是怎么来的？当然是他们历经千辛万苦，咬住了目标不放松，经过艰苦的长途跋涉、持久苦干干出来的，他们现在已经有了无需提醒的责任感并逐步走向使命感，对敬业已经有了无需提醒的自觉，当一个人一旦拥有使命感，幸福就会天天围绕你。我们任何一名干部、任何一名老师都有像学科主任一样的潜能，就看你是否扑下身子吃苦，是否灵魂参与创造，是否目标明确、永不满足。只要你做到了，今天学科主任的状态就是你明天的状态。大家一定要记住，目标引领、艰苦努力、勤奋成长后的收获才是幸福的不竭源泉。努力后的这种满足是我们继续前进动力的不竭源泉，这种体验、这种过程就是幸福本身。而没有这种过程，没有这种体验，你所谓的幸福和猪栏里的幸福是没有本质意义区别的。
5.坚决推倒自己面前的那堵墙！
只有推倒挡住你出路的墙，你才能进步！第一，消灭懒惰自私之墙；第二，消灭消极牢骚之墙；第三，消灭懦弱不承担责任之墙：第四，消灭懈怠等待之墙！每一个人只要把这四堵墙干掉，你的生命成长就会走向正途。所有东西刚才说的很清楚，清晰目标是核心，工作标准是关键，培训、评价和调研会商是重点。坚决用实际行动把懒惰、自私、消极、牢骚、懈怠、不承担责任从我们灵魂深处挤掉，用我们坚定的行动和意志把它们全部埋葬。这几堵墙假设说我们不推倒它，不但我们看不到远方，还会使你天天沮丧，晦气，而且这几堵墙会快速成长。懒惰会使你越来越懒惰，自私会使你越来越不愿付出，懦弱会让你越来越习惯于逃避，消极会让你越来越牢骚满腹，长此以往的结果是你会失去承担责任意识，你会失去承担责任的能力，最终你就会失去承担责任的权利。
（三）目标管理必须到位
每位干部对目标要有清晰的认知，对目标管理要有科学到位的措施，对目标管理过程要有强烈的责任感，全力放大目标管理的作用。
1.目标是什么？
目标是内心深处极其渴望，通过自己的努力，跳一跳能够拿到的、美好的、具体的那个东西。目标不是想法而是具体的东西。2011年，我定的事业目标是创立一个拥有20所学校的教育集团，并且学校覆盖整个k12学段，非常清晰。271教育集团成立之前，我就开始做准备，将学校各个处室整合成了5大中心，分别是教师发展中心、学生成长中心、后勤服务中心、财务中心、行政中心，一成立教育集团也组建这五大中心，中心对中心，垂直管理，马上就理顺了集团和学校的关系。正是因为我一直能够拥有清晰的奋斗目标，我们集团才走到了今天。
2.目标管理是什么？
是为了得到极其渴望的、美好的、具体的那个东西的艰苦努力过程，就是目标管理。不被管理的目标就不再是目标。这里面5个关键词，一是极其渴望，二是美好，三是具体，四是艰苦，五是过程，目标管理就是把目标天天揣在怀里、天天呵护、天天擦拭、天天对话、天天抚摸、天天清晰、天天放大、天天强化的过程，目标管理就是整合所有资源，创造条件，逼近目标的不懈努力，目标管理也是逼近目标，或完成一个目标后内心喜悦的一种体验，有管理的目标才有意义，没有管理的目标仅是一时的空想而已。
3.什么样的人有目标？
纯粹的人有目标，高尚的人有目标，有道德、有志气的人有目标，有极其强烈上进心、极其渴望成功的人有目标，成功的人有目标。不成功的人没有目标吗？他也有“目标”，但他们的目标太小，没有挑战性，有时他们那个目标仅仅是想法，为什么？因为他们的目标不远大、不美好、没有足够的诱惑力，因为他们不是极其渴望，因为他们虽然有追求但追求的那个东西不具体，因为他们的目标没有管理，更没有为得到极其渴望的那个具体东西而艰苦努力的过程，所以确切的说，他没有目标，只有想法。
4.目标为什么管不好？
目标管不好就是没有发自内心的强烈渴望，就是人格品质不够高尚。例如你家失火了，你会怎么想？再例如别人家失火了，你又会怎么想？当自己家失火，这种情况放在谁身上，都会瞬间作出判断，因为我们内心有极度的渴望。那么各位在座的伙伴，只要是你把学校看作是你的，这个学校就是你的，你把271教育事业看作是你的，271教育事业就是你的，你只要灵魂参与，整个灵魂、肉体都全部沉浸进去，你会收获到连你自己都想不到的吃惊的结果，当一个人用全身心之力去做一件事情，全世界都会给他让路。因为这个时候你和全世界在一起，你跟天地自然的精华在一起，这个时候谁都会帮你。所以说我们的目标为什么管不好，就是因为没有发自内心的那种长时间的极度渴望，没有那种放弃一切私心杂念的内心纯粹，没有不做任何计较、不要命的付出，等待、彷徨、计较过后，机会就会丧失殆尽。只有极度渴望才能激发你澎湃的动力，你澎湃的动力才能激活你生命的活力，你生命的活力才能激发你的创造，你的活力和创造才能引领你步步逼近你心目中极其渴望的那个清晰的目标！
5.怎么管理好目标？
管理好目标的方法，形象的讲，就是跟目标谈一次轰轰烈烈的长期恋爱。我相信在座的绝大多数都忘不掉当时谈恋爱的感受，天天想、天天恋、天天想见面、天天想结婚，食不甘味，夜不能寐。我们要是把目标想到这个程度，没有人会不成功，具体怎么做？天天把目标放在心里，天天管理、天天呵护、天天抚摸、天天放大、天天对话、天天强化、天天清晰、天天耕耘、天天逼近！管理目标的过程就是与自己前面的四堵墙做斗争的过程，只要你勇敢的和它们斗，才能够主动的去争，只有你全力的去争，才能获取你想要的东西。斗争的过程就是你德性博弈的过程，也是我们消灭懒惰、消灭自私、消灭消极、消灭牢骚、消灭懈怠、消灭不承担责任的过程，就是我们生命成长的过程，就是我们创造幸福的过程。有谁拒绝幸福吗？
（四）必须承担责任
在座的干部，只有承担责任的人才能证明你的作为，才能证明你的作用，才能自我证明在团队中不可或缺。
1.承担责任是271教育干部的基本素质
一级项目责任人和执行校长签订项目责任书，要用人格去支撑自己的责任。古之成大事者、担大责任者，无不背后有伟大而高尚的人格作支撑，现在有个别的副校长和个别的中层干部不承担责任、应付、走过场，甚至还懒惰自私，时不时让我们的工作受损，这些滥竽充数的干部今后在271教育再也混不下去了！我们要创造一套机制让老师们评价，实事求是的去考核，让不承担责任的干部原形毕露。大家一定要懂得种瓜得瓜，种豆得豆，好有好报，恶有恶报，不是没报，时机未到，伤天害理，图财害命，一定会得到报应。所以说承担责任一定是我们271教育干部的基本素质，是我们最大的善，是最好的成长，也是最好的机会。不承担责任的人是不可能带出队伍、建好文化、搞好项目管理的，乐于付出、敢于承担责任是干好一切工作的基础。
2.态度一定要端正
只为承担责任找方法，不为逃避责任找借口。以后评价干部时是否承担责任是重要条件之一。让你做干部就是要你创新办法、解决问题、克服困难、推进工作，而不是让你胡乱搞什么东西应付过关。不要觉得当个副校长、当个中层的机会来得很容易，我作为集团总校长，有权利也有能力选择承担责任的干部，要是对不承担责任的干部厚爱，那我对不起大家，对不起自己的良知！我们广大教师也有选择执行校长、评价执行校长的权利，也有选择你们主管、评价你们主管的权利，今后条件成熟，我们中层干部和副校长要全部推倒重来，重新竞争上岗，聘任使用。
3.责任必须具体
每个干部都要清楚自己在做什么、目标是什么、标准是什么、怎么评价、评价结果怎么使用。你要对别人评价你的东西清楚，你更要对你评价别人的东西清楚，承担责任就是我们管理工作的一切。而执行校长的责任就是让你学校所有干部清楚他们的责任，较好承担他们的责任，否则就是执行校长不承担责任。
4.营造浓浓的文化氛围和舆论引领
当明确每个人责任之后，就要营造浓浓的文化，大会讲，小会讲，评价引领，反复强化，一定让承担责任的人光荣，让不承担责任的人无地自容，竭尽所能、不失时机、全力以赴强化每个人的责任意识。
5.过程要全面控制
项目管理完美过程是重点，因为70%的评价来自过程的自动积累，一定是自动积累。用过程控制来强化每个人的承担责任，用完美的过程控制，实现工作标准的全面落地，实现工作的透底、完全下沉，否则，落实工作标准就只能变成空喊口号，越喊越飘，越喊越不承担责任。
6.惩戒表扬要到位，要让承担责任的人光荣
一定要营造一种文化，让承担责任的人光荣，和老师的绩效考核挂钩，和薪水挂钩，不时地推出主动承担责任的英雄人物，诉说英雄故事，树立担责先锋，绝不能让雷锋吃亏。同时要让不承担责任的人无地自容，要坚决把他们的岗位绩效评价拉下来，督促、逼迫他们猛醒、转变。
（五）标准建设到位
科学的工作标准是高效项目管理环闭的渠道。没有工作标准，项目管理就是跑空趟，过程评价就是走形式，项目管理培训就是竹篮提水。对工作标准建设在项目管理中的意义和价值，各位干部务必认知清楚。
1.执行校长是工作标准建设第一责任人。
执行校长要吃透集团标准，发动群众共同创造、一起使用有学校特色的工作标准。执行校长要用民主的方式激发广大教师的创造潜能，共同创造好学校各项工作的标准，创造工作标准的过程就是建设团队文化的过程，就是培训团队的过程。中国的民主和西方的民主有着完全不同的形式：第一，我们的民主是民主集中制。第二，我们的民主是上下的民主，西方的民主是横向的民主。
2.集团对本学期所有工作标准再搞一次大的培训，对各学校项目管理的工作标准、创新、文本、实践做好评价。
各学校把集团要求的工作标准都分门别类创造好，并以文本的形式印发给所有老师学习、落实、修改、评价，做到形式简单、内容具体，不能给老师们造成额外负担，可以组建不同类型、不同内容的专门团队进行会商创造。
3.所有的项目管理都要有工作标准，工作标准和评价完全一致起来。
执行校长回去要同广大老师一起共同创造各个方面的工作标准，要召开教师代表大会，民主通过。有了工作标准项目管理才能真正落地，有了工作标准培训才能真实可靠，有了工作标准管理目标才能具体可行，这是一个体系，是一个环闭。
4.工作标准和过程管理、调研会商一致起来。
工作标准是用的，不是看的。三者一定要一致起来，这里面工作标准是关键，没有工作标准很难有过程管理，没有过程管理调研会商也就失去所有的意义。
5.暑假所有中层干部要参加答辩过关
你负责几个项目，你的标准是什么？你为什么这么制定？你怎么落实的？还有什么问题？和我们271教育价值观是个什么关系？刘校长和韩校长，你们要创造一套系统，今年暑假学校中心主任和年级主任全部参加答辩过关，暑假的干部培训可以再延长时间，人人过关。
（六）过程管控环闭紧密
只有环闭紧密的过程管理才能不漏风、不透气，项目管理目标实现才能顺畅完成。环闭模式的创造和使用体现执行校长及其管理团队的创新能力和责任感。
1.各执行校长率领相关责任人进行项目管理环闭体系化、制度化行为准则的创造。
责任人必须承担责任，各执行校长一定要组织、建立一支项目管理环闭化研究的专门队伍。执行校长亲自靠上抓、一抓到底、抓出成效。文本由学校项目管理研究团队整理创新完成。
2.项目管理环闭一定要形成一个固定模式
各学校今年要研究出自己的确保项目管理环闭运行的模式，这个模式要简单易行、容易培训、容易操作，文本和实际相结合，集团暑假前组织验收。
3.创造自我环闭的项目管理系统
自己的环闭和系统的环闭、小目标的环闭和大目标的环闭相结合。把学校的硬性要求和广大教师主人翁的创造相结合，通过实践、熟练和生成，让广大教师由高效工作的必然王国走向高效工作的自由王国。各执行校长要组织广大教师研究创新自我管理、项目管理的环闭系统研究。高手在民间，通过放手让广大教师创造，基本形成自我管理环闭到底的模式，推出先进人物，营造舆论氛围，提高工作效率，为工作效率不高的教师走出困境提供一切支撑。
4.坚决形成习惯
一个动作重复99次就会成为一个习惯。比如成长日记，这一学期哪一个学生没有好好使用成长日记，还是在记流水账、在应付，这就说明这个学校的学生成长中心主任没有承担责任。执行校长要亲自教会老师用工作日志来管理好时间、管理好目标，落实工作标准，形成管理目标和使用工作日志的工作制度，用创造、研究、评比、论坛的方式，真正搞好自我管理的环闭模式建设，真正帮助老师提高工作效率。
改掉旧习惯需要决心，形成新习惯必须强化。我举个例子，大家还记不记得在昌乐二中搞271课堂改革的时候，干部提前培训要吃一次年饭，每次吃饭要求全部用左手夹筷子。谁要是用右手夹筷子，马上激励一杯白酒，结果就很少有人获奖。平时认为习以为常的右手夹筷子，真正改起来也不难，关键是你想不想改，关键是通过有效的活动来强化，让广大教师和学生在游戏当中有收获，并多次反复，逐渐形成习惯。我们要有意识的重复正确的动作，通过不断地强化让动作逐渐变成习惯。
5.让成长文化释放每一个管理主体的生命能量
有一部分老师被应试教育害的不学习，看不到目标，没有自我定位，没有自我意识，没有成长意识。但他们今天已经站在讲台上为人之师，那就必须拿起学习的武器来改变自己、成长自己、武装自己。我们的校长要想尽一切办法激发每一个老师生命成长的主体意识，并用他们的生命成长来激发每一个学生生命成长的强烈意识！要办好学校，做好教育，我们必须首先成长老师，用成长了的老师来成长我们的学生，通过这种文化，营造浓浓的成长氛围，帮助每一位老师发现自己成长的密码，释放每个老师的生命能量。全力营造师生积极成长、和谐共生、生机无限的成长生态。
6.下一步要全面解放老师，让老师自由自主
尽管这个课题我2009年在昌乐二中就提出来，到现在进展不大，但只要前面有方向、有目标，我们持之不懈的奋斗，目标就一定能够实现。
（七）营造浓浓的教师成长氛围，搭建各种教师成长平台
学生成长需要一个生态，老师成长也要营造浓浓的氛围，大家都在这个氛围里成长，没有人会懈怠，没有人会拒绝成长。要用“文化火焰论”帮助每一位教师强化成长欲望、科学成长过程、实现成长目标。
1.认知内化、实践生成的文化火焰论的扎实应用
运用一种积极向上的文明之火引导大家，一个动作重复99次就会成为习惯，这也是文化火焰论。关键是各学校务必在各个方面通过组织活动、评价评比、达标答辩、发挥创造，推出积极成长的英雄人物，让榜样的力量影响团队，用团队的文化燃烧大家，带动每个人积极探索成长之路，主动走向自我成长。
2.“十五三一规划”感召，“三年规划”引领，清晰每个人的成长目标
今年暑假开始，集团第3个三年规划就要开始编制，各学校怎么样创造编制自己的三年发展规划，每一个执行校长一定要提前反复斟酌、反复思考。要把自己学校的三年发展规划、发展目标清晰提出来，在此基础上再修编学校的“十五三一规划”，让每一位教师干部按学校的“十五三一规划”，修编自己的“十五三一规划”。然后用这个大目标来引领每一位教师的每一项工作，让每位老师目标清晰了，才能激发执行力和创造力，学校目标的实现才有希望。没有目标的奋斗都是空喊。
3.文化素养，人文素质提升
身正为范，各学校一定要制定师者的形象标准。我们每一个老师未来都要创造出用自己名字命名的课程，个人形象就是用自己名字命名课程的一个重要组成部分。首先是工装，所有老师上班时间都要着工装，其次是发型，提倡留短发，好多女老师在吃饭的时候，一个手拿着头发，另一只手在夹饭，头发上课不扎乱飞舞，影响形象、影响工作，我们的职业形象不应该是这样的，第三是走姿，心中有首歌、脚下有弹簧的状态能不能走出来？只有弹性的脚步才能走出一种希望，走出一种朝气，走出一种活力，走出学生的榜样，第四是吃饭，也要给孩子做榜样。我们所有老师如果不剩一粒米，不剩一片菜叶，吃饭细嚼慢咽，不出声、不吃撑，就是只有两个人在自助取餐也要自觉排队，那么我们的食育课程就成功了一半。
人文素养的外在表现体现了一个人内在的人格品质。各个学校一定要推行学生行鞠躬礼。假如你是老师，我是学生，你在我心目当中那种伟大的形象，我对你的喜欢、爱戴、敬重和想要做像你这样人的那种期盼，全部带入一句：“老师好！”全部带入一个庄重的深鞠躬，这样学生走路速度就会慢下来，老师的形象和音容笑貌就会一直留在学生的心间，他就会经常思考人是什么？人际关系是什么？我要向老师学什么？当他天天思考、天天体验，天天模仿老师的样子，教育就成功了。去年在潍坊实验中学督导，走着走着，好几个女生一起喊“赵爸爸好！”并向我一起深鞠躬，我的心都被这些孩子给融化了，我感动的都快要流泪了。我们千万不要小看有形的主流文化表现。如果一个校长走在校园里无精打采，这个学校肯定没有活力，迟早会出问题，如果一个学校有活力，那一定体现在校长的脚步里，体现在所有老师的眼光里和微笑里，体现在所有学生鲜活、自由、向上的生命状态里。
还有，不发牢骚的问题。我认为对事物有看法很好，有不同意见也很好，说明你在关心、你在思考。但是一发牢骚就变得全都不好，发表意见是你的自由，但你没有权利用消极发牢骚的方式影响他人的判断、影响公共舆论、影响大家的情绪，你这不是庸俗的问题，而是人格品质很低下的问题。发现问题你可以去调查，可以去研究，也可以与相关人士沟通以求改变，这才是正确的态度。如果发牢骚成为习惯，没有人会愿意跟你待在一起，没有人会愿意与你一起做事，发牢骚的人一般会浅薄、偏颇、不全面。要记住：任何时候，我们在接受阳光的时候，也要同时学会接受它的阴影。
最后，我们干部要带头阅读。所有老师都喜欢阅读，所有271教育学子都沉浸阅读，每所学校都全力打造书香校园，这才是271教育学校的样子和味道。同时一定要号召老师习惯于写作，把自己阅读后的思考写出来，把自己的教育故事写出来，把自己创造的论文写出来。青年教师都要习惯于写日记，因为写作就是深度思考，写作让你思维逻辑，写作让你探索真理，写作让你思想成长。
各个学校一定要创造平台，引领老师们制定简单的阅读写作工作标准。同时推出英雄人物，用校长奖奖励优秀者，我们完全可以用微笑奖、现代女性头发造型奖、工装文化展示奖、读书人物奖、写作奖等来引领文化建设。
4.成立学术团队，全力推进学科项目管理。
学术团队一定要强化组织建设，强化学科项目管理的环闭模式创新，强化团队责任人的责任，带领大家干事创业。一定要有目标引领，要达标过关，要搭建平台，用外派讲课、达标竞赛等不同层次的活动给广大教师提供机会。学科和学科之间，团队和团队之间要展开竞争，互帮互学，共同提高，释放团队力量，推出学科模范。
（八）成立各种教师成长团队
执行校长治校首要任务就是帮助教师发展，最有效的手段就是为教师搭建各种各样的主动成长平台，让广大教师通过活动、通过平台、通过管道大显身手，各学校本学期要创新成立足够多的教师发展团队，让广大教师参与学校所有的研发、管理和创造。用教师发展推动学校发展，用学校发展拉动教师发展。
1.学校工作标准创新与督查委员会
2.教师专业成长委员会
3.教师学术认证委员会
4.学生综合素质评价委员会
5.学生综合实践课程研发委员会
6.学生特长、社团发展委员会
7.青年教师成长营
8.项目管理环闭模式研究及评价委员会
9.各学科课程建设核心团队
10.学校课程研究专业委员会
11.项目管理督导内审工作和岗位绩效评价委员会
12.校长奖评审委员会
13.目标管理创新与评价委员会
14.学生学习规律研究中心
15.课堂创新、课堂设计、课堂评价专业委员会
各学校执行校长，你学校发展需要什么就成立什么委员会，一定要给老师平台，一定要让有发展成长欲望的老师找到队伍，通过做事去成长他们，他们成长了才有幸福感，我们老师幸福了，才能教会孩子创造幸福。大家可以参考一下峡山双语小学的教师成长团队：
民间决策组织（8个）
教师决策团、学术委员会、民主理财小组、青年教师先锋队、学生公寓委员会、教代会、学代会、女工委
咨询组织（6个）
学校咨询委员会、风险管控委员会、标准落实调研委员会、区域招生形势调研委员会、家长委员会、信息舆情管控小组
研究中心（22个）
写作研究中心、戏剧研究中心、思维导图研究中心、纸牌教学研究中心、自然拼读研究中心、国学教育研究中心、童话数学研究中心、数学阅读研究中心、沙包教学研究中心、陶音课程研究中心、游泳课程研究中心、轮滑课程研究中心、啦啦操研究中心、舞蹈课程研究中心、泥塑课程研究中心、项目教学研究中心、271BAY研究中心、书法研究中心、摄影研究中心、戏曲研究中心、 Steam课程研究中心、未来人才培养研究中心
俱乐部（25个）
雅韵旗袍、尘星诗社、颜如玉读书、潍水之子-写遍峡山、棋坛五艺、定格美摄影、黑白至上书法、蓝调口琴、清韵民乐、合唱、陶醉坊、舍与得国画、恢宏管乐、澎湃游泳、嗨舞工坊、梯度车队、霹雳篮球、风暴排球、激情足球、尚选网球、尚酷乒乓球、有氧跑吧、YOU美塑形、非主流篮球、明日之星健身搏击
这是一共多少啊？61个团队！我相信每一个人都能在这61个团队里找到自己的位置，有了位置，学校才是他们的家。各个学校一定要让每一个教师找到一个以上的组织，有了组织的活动，学校就充满了活力。我原来一直纳闷。凭什么峡山双语小学这么年轻，老师也这么年轻，他们却天天都像着了魔一样不辞辛苦，全力发展？其中原因之一就是：让每一个老师找到自己的位置。
（九）过程性评价和阶段性评价相结合，用好评价结果
深入理解评价意义，灵活创新评价手段，立体放大评价效果，用评价的手段撬动学校各方面工作的大发展。
1.评价标准化
刚才已经讲了评价标准化、有文本，而且文本要培训，标准要提升，绝对不能随意评价。所有的事情一开始就先讲明白评价什么、标准方式、结果怎么使用。要征求所有老师的意见，形成统一意志，然后才是认真组织实施。
2.评价及时性
过程评价的培训要及时，评价要及时，反馈也要及时，必须注重及时性。过时就会失去意义。
3.过程评价重积累，占老师工作绩效量化的70%，结果评价重目标实现，占绩效量化权重的30%。
4.营造评价文化
不要用评价来压老师，不能用评价增加老师的负担，巧妙运用评价引领，督促标准落实。执行校长、各中心主任一定要学会巧妙运用评价去引领，一切用评价去压老师、管老师都是不怀好意，评价的目的是督促标准落实，用评价创造项目管理的环闭模式，项目管理结果的评价要淡化处理，过程中的一切都做好了，结果没有理由不好。
5.评价一定要公平公正，大家服气
本学期的学校各种评价，都要制定评价方案，放给广大老师修改提意见，各年级一定要建立自己的评价平台。由老师举手表决、民主通过，让大家服气。今后哪个年级、哪个部门评价出了问题，全是领导干部的责任。
6.项目管理督导评审委员会由执行校长领衔
执行校长是学校所有责任承担的第一人，项目管理督导评审委员会由校长领衔，其次必须要由有责任感的人去担任副主任。要成为一种常态，督导评审的力度和效度能够全方位反映一位执行校长的管理水平。
（十）加强项目管理的督导
全面认知督导的价值。督导是督促、帮助，不是检查、评比、打棍子。督导是调研、是培训、是指导、是发现、是提升、是共同创造。
1.集团督导提高效率，指导帮助，给执行校长提供咨询，结果自动呈现。
从今天开始，督导就已经开始了，因为昨天晚上各中心本学期项目书已经通过答辩，第一个小项目的督导信息已经存档备用，今天下午各集团中心主任会把答辩分数清理出来反馈给各学校。哪个学校要是再在督导的时候临时准备，补材料，确实是认知水平低的可怕了。
2.集团督导和学校的督导相结合，学校督导和对老师的绩效评价相结合。
3.不要为督导而督导，集团对学校的督导是为了帮助学校工作，助力老师成长。
学校对老师年级的督导，也是帮助年级工作、助力老师成长。督导的目的是为了过程，督导不是为了评价。我们督导注重三个方面：以修为为表现的精神成长；以专业素养为表现的能力成长；以幸福为追求的生命成长。成长是一个慢慢变化的过程，精神成长、专业成长、生命成长三个方面和谐成长将成为集团第三个三年规划的主旋律。
4.开学即是督导的开始
我们要全过程督导、全过程调研、全过程培训、全过程提升，帮助学校实现跨越发展，帮助每一位教师强化成长意识，提高工作效率，提升生命品质。
新学期，天地给予我们无穷的生命成长能量，父母遗传给我们无穷生命可能性，我们要全力把它们统统激发出来，千万不要让自己的懦弱、自私、懒惰、不承担责任把它们盖住，全力做原本的那个最好的自己，让自己对自己感到满意，让家人为我们感到光荣，让团队为我们感到骄傲。
兄弟姐妹们，干吧！